Алиса нейросеть картинки: как нарисовать сюжет для рассказа
Алиса нейросеть картинки ищут для занятий с детьми. Как сделать картинку для упражнения «составь рассказ по картинке»: моя ошибка, три правила и пример из LibraChat.
Андрей
Преподаватель, научный редактор LibraChat
7 мин чтения
Много лет назад я вёл кружок развития речи для младших школьников и дал детям задание: «Составьте рассказ по картинке». Картинку я нашёл в интернете: большой парк, люди гуляют, собаки, велосипедисты, фонтан. Ни один ребёнок рассказа не составил. Все перечисляли: «Тут дяденька, тут собачка, тут фонтан». Я тогда решил, что дети не умеют рассказывать, и сделал из этого неправильный вывод на целый год. Ошибался: не умела рассказывать картинка. Сегодня моя знакомая логопед Ирина ищет картинки для таких занятий, и запрос «алиса нейросеть картинки» привёл её ко мне. Я работаю в LibraChat и показал ей, как сделать картинку, по которой рассказ складывается сам. Слово «Алиса» Ирина набрала по привычке, искала она просто картинку для занятия. Ниже моя давняя ошибка, три правила, которые я из неё вынес, и настоящая картинка.
Ошибка: картинка-перечень вместо картинки-события
Картинка с парком была красивой. Проблема была в том, что на ней ничего не происходило. Люди просто гуляли. Ребёнку нечего рассказывать, когда ничего не случилось. Он делает единственное, что может: перечисляет.
Тогда я этого не понимал. Понял через несколько лет, когда коллега-логопед показала мне свои карточки. На каждой было одно событие и намёк на продолжение: мальчик несёт котёнка, а сзади бежит девочка; на столе разбита чашка, а под столом прячется кот. Такая картинка задаёт вопрос «что случилось?» и «что будет дальше?». А это и есть рассказ.
Что я из этого вынес: три правила картинки для рассказа
Из той ошибки у меня сложились три правила. Я проверяю по ним любую картинку для занятий:
Одно событие, а не обстановка. Не «двор», а «мальчик и собака строят шалаш во дворе».
Намёк на «дальше». Что-то должно вот-вот случиться: пошёл дождь, упала шапка, подъехала машина.
Мало героев. Двух-трёх достаточно. Каждого ребёнок должен назвать и описать.
Есть и четвёртое правило, техническое: без текста на картинке. Слова ребёнок говорит сам.
Как это выглядит на деле: картинка из LibraChat
Ирина работает с ребёнком шести лет. Мы описали картинку по трём правилам и отправили в чат LibraChat:
Нарисуй картинку для занятия по развитию речи с ребёнком 6 лет: мальчик и собака строят шалаш во дворе, рядом лежат палки и старое одеяло, начинается дождик, простая яркая иллюстрация, без текста и без надписей
Картинка пришла яркая, как из детской книжки. Мальчик в жёлтом дождевике с капюшоном стоит на коленях и натягивает клетчатое одеяло на шалаш из палок. Рядом рыжая собака в синем ошейнике припала на передние лапы и улыбается, будто зовёт играть. Слева куча палок, справа деревянный ящик с верёвкой и синие вёдра со звёздочками. За забором дом с красной крышей и цветами в окне. Сверху голубое небо и облака, а сквозь них уже идут косые струи дождя. Надписей нет.
Ирина сразу заметила главное: шалаш не достроен. Одеяло накинуто только наполовину, а дождь уже идёт. Вот оно, «вот-вот случится», ради которого мы и писали запрос.
Детали, которые подсказывают продолжение
На картинке оказалось то, чего мы не просили: вёдра со звёздочками и ящик с верёвкой. Сначала я хотел попросить их убрать, по своему же правилу «мало лишнего». Потом посмотрел глазами ребёнка и передумал.
Это не лишнее, это подсказки. Верёвкой можно привязать одеяло, чтобы его не сдуло. В вёдра можно собирать дождь. Ящик можно перевернуть и сделать из него стол в шалаше. Ребёнку, который не знает, что сказать дальше, такие предметы дают материал для истории.
Правило я для себя уточнил так: героев мало, а предметов-подсказок можно три-четыре. Главное, чтобы каждый предмет можно было «взять в руки» в рассказе. Дерево на заднем плане ребёнок не возьмёт, а верёвку возьмёт сразу.
Ирина проверила это на занятии. Ученик сам взял верёвку: «Мальчик привязал одеяло, и собака держала конец зубами». Такого поворота не придумал бы ни я, ни нейросеть.
Почему именно «начинается дождик»
Эти два слова в запросе я считаю главными. Они превращают картинку из сцены в историю. Без дождя мальчик и собака просто строят шалаш. С дождём появляется напряжение: успеют ли? Спрячутся ли? Промокнет ли одеяло?
Ребёнок шести лет сам не сформулирует слово «интрига», но почувствует её. Ирина рассказала, что её ученик, глядя на картинку, первым делом спросил: «А они успеют?» Это и есть начало рассказа.
Вот как я раскладываю картинку на части рассказа, когда объясняю это родителям:
Часть рассказа · Что на картинке · Вопрос ребёнку
Начало — Мальчик и собака во дворе — Кто это? Где они?
Действие — Строят шалаш из палок и одеяла — Что они делают? Зачем?
Поворот — Начинается дождик — Что случилось?
Развязка — Её нет на картинке — Что будет дальше?
Последняя строка — самая важная. Картинка нарочно не показывает конец. Конец придумывает ребёнок. Я бы назвал это главным отличием картинки для рассказа от картинки для украшения. Украшение показывает всё. Картинка для рассказа обрывается на полуслове.
Алиса нейросеть картинки: ошибки в запросах, которые я вижу у родителей
Когда Ирина показала мне запросы, которые писала раньше, я узнал в них свою старую ошибку. Самые частые:
«Нарисуй детей на площадке». Это перечень, а не событие.
«Нарисуй весёлую картинку для ребёнка». Весёлая — это оценка, событий в ней нет.
Каждую ошибку исправляет одна фраза: «кто что делает и что вот-вот случится». Я проверил это на трёх запросах Ирины, и все три после правки стали годиться для рассказа.
Алиса нейросеть картинки и занятие: как я строю его теперь
Порядок, который я советую родителям и логопедам:
Сделать картинку по трём правилам.
Показать ребёнку и молчать 10 секунд. Пусть смотрит сам.
Задать первый вопрос: «Кто здесь?»
Потом: «Что они делают?» и «Что случилось?»
И главный: «А что будет дальше?»
Записать рассказ ребёнка дословно, хоть на телефон.
Шестой пункт мне подсказала Ирина. Через месяц занятий она сравнивает записи и видит, как растёт рассказ: от трёх предложений к восьми.
Алиса нейросеть картинки или мультик?
Ирина спросила, не проще ли показать ребёнку короткий мультик: там же всё движется и понятно. Я попробовал ответить честно, как методист.
Мультик рассказывает историю сам. Ребёнку остаётся смотреть. Картинка останавливает историю на самом интересном месте, и рассказывать приходится ребёнку. Для развития речи это главное: говорит не экран, а ребёнок.
Поэтому для упражнения «составь рассказ» я всегда беру неподвижную картинку. Даже если технически можно сделать ролик, здесь он только помешает. Пусть движение происходит в голове у ребёнка, а не на экране.
Что случилось на втором занятии
Ирина показала ту же картинку ребёнку через неделю. Я ожидал, что он повторит прошлый рассказ. Он придумал новый конец: собака утащила одеяло в будку, и мальчик спрятался там вместе с ней. Шалаш так и не достроили, но «в будке оказалось даже лучше».
Ирина записала оба рассказа. В первом было 4 предложения, во втором 9. Та же картинка, тот же ребёнок, через 7 дней. Вот почему я считаю картинку с открытым концом самым полезным инструментом для таких занятий: её можно рассказывать снова и снова.
Сколько стоит такая картинка
Для домашнего занятия хватает бесплатного тарифа: картинка будет попроще и со знаком в углу, а ребёнку это не мешает. Если логопед делает набор карточек для кабинета и печатает их, нужен HD без водяного знака, это полные платные тарифы. Логопеду, который печатает карточки пачками, стоит сравнить тарифы на сайте до первой большой печати.
Если ребёнок уже постарше и пишет рассказы сам, пригодится разбор того, как написать рассказ: там о построении сюжета словами, а не картинками.
Маленькое задание
Попробуй сегодня же. Вспомни, что сегодня случилось у твоего ребёнка: упала мороженое, нашёл жука, потерял варежку. Опиши это событие по трём правилам и попроси картинку. Покажи ребёнку и спроси только одно: «А что было дальше?» Послушай, какой рассказ у него получится.
алиса нейросеть картинкирассказ по картинкеразвитие речизанятия с ребёнкомлогопедLibraChat
