«Алиса, составь план текста» для изложения: разбор на примере
Алиса, составь план текста — и план готов, но писать по нему ученик не умеет. Пошагово: как делить текст на микротемы, сверять свой план с планом чата.
Андрей
Преподаватель, научный редактор LibraChat
7 мин чтения
План текста кажется самой скучной частью изложения. Ученики пишут его в последнюю минуту, когда текст уже пересказан, просто чтобы был. А потом удивляются, почему в изложении потерялся целый абзац исходника. Хороший план работает наоборот: его составляют до пересказа, и он держит всё изложение, как вешалка держит пальто.
Запрос «алиса составь план текста» решает задачу за секунду. Но если ученик не понимает, почему пункты именно такие, на уроке без телефона он снова растеряется. Ниже покажу, как я разбираю план с учениками по шагам: сначала сам, потом с чатом, потом сравнение. Пример настоящий: текст о пользе дневника и план, который составил LibraChat.
Шаг 1. Разобраться с микротемами
Прежде чем делить текст на пункты, ученику нужно одно понятие. Микротема — это маленькая часть общей темы, о которой говорится в одном или нескольких предложениях подряд. Обычно одна микротема — один абзац, но не всегда.
Как её найти? Я учу искать места, где мысль поворачивает. Часто их выдают слова-сигналы:
смена времени: «раньше», «сейчас», «через десять лет».
Если ученик нашёл все повороты, план почти готов. Остаётся назвать каждый кусок.
Раньше я объяснял микротемы по учебнику, через определение, и видел пустые глаза. Потом попробовал иначе. Даю текст и прошу: «Представь, что это сериал. Где заканчивается серия?» Ученики находят границы почти без ошибок. Определение после этого запоминается само.
Сначала я думал, что это слишком детский приём для восьмого класса. Оказалось, нет. Восьмиклассники смеются, но делят текст точнее, чем после правила.
Шаг 2. Прочитать текст и разметить повороты самому
Вот текст, с которым мы работали. Он небольшой, чуть больше ста слов, короче обычного изложения, зато на нём хорошо видно устройство:
Многие считают, что дневник — это занятие для школьниц и писателей. Но привычка записывать события дня полезна каждому. Во-первых, дневник помогает навести порядок в мыслях. Когда пишешь о том, что тебя тревожит, проблема становится понятнее, а иногда и меньше. Во-вторых, записи сохраняют то, что память быстро стирает: смешную фразу младшего брата, запах летнего дождя, имя случайного попутчика. Через десять лет такие мелочи оказываются дороже фотографий. Наконец, дневник учит честности с самим собой. Перед чистой страницей не нужно казаться лучше, чем ты есть. Начать просто: достаточно пяти минут перед сном и одной фразы о самом важном за день. Главное — не бросить через неделю, ведь польза дневника видна не сразу, а спустя месяцы и годы.
Попроси ученика подчеркнуть слова-сигналы карандашом. Здесь их легко найти: «но», «во-первых», «во-вторых», «наконец», «начать просто». Каждое из них открывает новую микротему. Свой план ученик записывает на листке до того, как открывать чат.
Шаг 3. Попросить чат: «алиса составь план текста», но с условиями
Только теперь мы отправляем текст в LibraChat. Запрос я составил так, чтобы ответ можно было сравнить с планом ученика:
Составь план текста для изложения: 4–5 пунктов, назывными предложениями, один пункт — одна микротема. Под каждым пунктом выпиши 2–3 опорных слова из текста. Сам текст не пересказывай.
Ответ пришёл коротким, ровно в том виде, как я просил:
1. Представление о дневнике. Опорные слова: школьниц, писателей, каждому.
2. Порядок в мыслях. Опорные слова: тревожит, понятнее, меньше.
4. Честность с собой. Опорные слова: честности, страницей, лучше.
5. Простое начало и постоянство. Опорные слова: пяти минут, фразы, месяцы.
Пять пунктов, и каждый начинается ровно там, где в тексте стоит слово-сигнал. «Но» открывает первую микротему, «во-первых» вторую, «во-вторых» третью, «наконец» четвёртую, «начать просто» пятую. Именно эти слова ученик подчёркивал карандашом на втором шаге.
Обрати внимание на опорные слова. Чат взял их прямо из текста, а не придумал своих. «Тревожит», «понятнее», «меньше» — по этим трём словам вторая микротема восстанавливается целиком: когда пишешь о том, что тревожит, проблема становится понятнее и меньше. Изложению большего и не требуется.
Шаг 4. Сравнить свой план с планом чата
Это самый полезный шаг, и ради него всё затевалось. Ученик кладёт свой листок рядом с ответом и сверяет пункт за пунктом. Где совпало, там он понял текст. Где разошлось, там надо разобраться, кто прав.
Вот как это выглядело у Даши, моей ученицы из девятого класса. Свой план она записала до того, как открыла чат:
Пункт чата · Пункт Даши · Что выяснилось
Представление о дневнике — Дневник нужен всем — совпало, формулировка другая
Порядок в мыслях — Порядок в мыслях — совпало дословно
Сохранение мелочей — Память о мелочах — совпало
Честность с собой — — — пропущено: Даша слила это с прошлым пунктом
Простое начало и постоянство — Как начать — совпало, но без «не бросить»
Четыре пункта из пяти совпали. Пропущенный пункт оказался самым интересным для разговора. Даша решила, что честность — это тоже про память. Мы перечитали предложение «перед чистой страницей не нужно казаться лучше» и поняли, что это отдельная мысль. Она открывается словом «наконец», а Даша его не подчеркнула.
Вторая находка в последнем пункте. Даша написала «Как начать» и потеряла половину смысла: в тексте важно не только начать, но и не бросить через неделю. Чат уложил обе мысли в один пункт. Я попросил Дашу переформулировать сама, и она написала «С чего начать и как не бросить». По-моему, даже лучше, чем у чата.
Шаг 5. Пересказать по плану вслух
План с опорными словами готов. Теперь ученик закрывает исходный текст и пересказывает его по пунктам, вслух, своими словами. Кому-то дома или просто в пустой комнате.
Как я слушаю такой пересказ:
не перебиваю, даже если ученик путает порядок;
отмечаю пункты, где он замолкает или говорит «ну, там дальше…»;
в конце прошу одну фразу: о чём весь текст.
Если в каком-то пункте он замолкает, значит, эту микротему он не понял. Тогда он открывает текст и перечитывает только этот кусок. На весь шаг уходит 5 минут, и после него изложение пишется заметно легче.
Какой план просить, когда пишешь «алиса составь план текста»
В школе встречаются три вида планов. Чат умеет составлять любой, нужно только назвать вид в запросе.
Вид плана · Как выглядит пункт · Когда удобен
Назывной — «Польза дневника для порядка в мыслях» — изложение, краткие записи
Вопросный — «Чем дневник помогает навести порядок в мыслях?» — подготовка к пересказу вслух
Тезисный — «Дневник помогает разобраться в своих тревогах» — сочинение, доклад, конспект
Для изложения я советую назывной. Он короткий, его легко держать в голове, и он не подсказывает готовых фраз, а значит, пересказывать приходится своими словами.
План из чата на уроке: почему его не будет рядом
На самом изложении в классе телефона не будет. Поэтому чат здесь тренажёр, а не костыль. Его задача показать ученику правильный образец, чтобы на уроке он составил такой план сам.
Ещё одно. План чата — не единственный правильный. Если ученик объединил две микротемы в одну и может объяснить почему, это не ошибка. Я всегда спрашиваю: «Почему ты разделил именно так?» Если ответ есть, план засчитан.
Если ученик путается не в плане, а в том, о чём вообще текст, полезно начать с темы. У нас есть статья о том, как определить тему текста и не спутать её с основной мыслью.
Попробуй на своём тексте
Возьми текст из учебника, который задали к следующему уроку. Пройди первые два шага сам: найди слова-сигналы и запиши свой план. Потом отправь мой запрос вместе с текстом в LibraChat. Сравни планы и подумай, где ты прав, а где стоит поучиться у ответа.
Для школьных планов достаточно бесплатного доступа. Платные возможности описаны на странице тарифов, но для этой задачи они не обязательны. У тебя получится: после трёх-четырёх таких тренировок план складывается в голове ещё во время первого чтения.
алиса составь план текстаплан текстаизложениемикротемырусский языкLibraChat
