Придумать индивидуальный проект: пять тем глазами руководителя
Как придумать индивидуальный проект из своего интереса: пять тем про велосипеды и район, какие я утвердил бы как руководитель и как сузить широкую тему.
Андрей
Преподаватель, научный редактор
6 мин чтения
Исследовать: сколько велосипедов реально стоит у школы утром, какие типы парковок уже есть в районе, материалы и стоимость, удобство для школьников разного возраста.
Эту строчку я отметил первой, когда пробовал придумать индивидуальный проект для десятиклассника вместе с LibraChat. Исследование в ней начинается завтра утром у школьных ворот. Пересчитать велосипеды может любой, и эти данные будут только твоими.
Из пяти тем я утвердил бы не все.
Пять тем пришли из двух интересов
Запрос я писал от лица десятиклассника. Начинался он с класса и задачи: «Я в 10 классе, нужно придумать индивидуальный проект». Дальше шло главное:
Мне интересны велосипеды и мой район. Предложи пять тем проекта с продуктом, который я смогу сделать сам за полгода, и для каждой — что я буду исследовать.
Класс и интересы впиши свои и отправь запрос в LibraChat. Два условия я бы оставил как есть: продукт, который сделаешь сам, и строчка «что я буду исследовать». Эти два условия и отличают проект от реферата: в реферате нет ни своего продукта, ни своего исследования.
По стандарту старшей школы индивидуальный проект ученик выполняет сам, под руководством учителя. Поэтому тему я читаю как руководитель: что в ней сделает ученик своими руками и что принесёт на защиту. Список из ответа — это варианты, а не готовая тема. Выбрать и переделать её под себя всё равно придётся тебе, иначе на вопрос «почему именно это» ответить будет нечего.
Какие из пяти тем это выдерживают?
Две темы я утвердил бы сразу
Первая — та самая велопарковка для школьного двора. Продукт в ответе описан так:
Продукт: рабочий макет (из дерева, проволоки и 3D-печатных деталей) на 10–15 велосипедов с расчётом нагрузки.
Тут одна поправка. Тот же ответ обещал темы «без сложного оборудования», а 3D-принтер есть не в каждой школе. Макет из дерева и проволоки защищается не хуже, если в нём есть расчёт и подсчёт велосипедов у ворот.
Считать я бы советовал не один день, а неделю, в одно и то же время. Пять утренних подсчётов дают среднее. А дождливый день покажет, сколько велосипедов остаётся дома.
И продукт здесь отвечает на вопрос исследования. Сколько мест нужно школе? Столько, сколько показал подсчёт, с запасом.
Вторая — карта безопасных маршрутов района. Исследование к ней такое:
Исследовать: статистику ДТП с велосипедистами в районе за последние 5 лет, ширину дорог и наличие велодорожек, отзывы жителей через опросы, сравнение с нормативами ГИБДД.
Статистика ДТП — чужие данные, и по своему району их ещё придётся поискать. Зато ширину дорог ты измеришь сам, и опрос проведёшь сам. На этих двух пунктах проект и держится.
Одно уточнение как редактор. Ширину велодорожек задаёт не ГИБДД, а стандарты на проектирование дорог. Ссылаться в проекте придётся на них. И продукт здесь отвечает на свой вопрос: где ехать опасно.
Гид «Велосипедом по району за 2 часа» я бы тоже взял, но как творческий проект. В нём своё исследование одно: проехать маршрут и засечь время. Для защиты этого мало, если гид не опирается на опрос или на свои замеры. Усилить его просто. Проехать маршрут в будний день и в выходной и сравнить время. Или спросить двадцать одноклассников, где они катаются, и проложить маршрут по их ответам.
Две темы я вернул бы
Четвёртая тема звучит солиднее всех:
Анализ влияния велодвижения на экологию района
Звучит, но не делается. Десятиклассник такое влияние не измерит. Для этого нужны приборы и годы наблюдений, а в моём запросе на проект отведено полгода. В ответе есть пункт, из которого вырастает честная тема, — посчитать машины и велосипедистов на ключевых улицах.
Я бы сузил её так: «Сколько поездок на машине по нашей улице можно заменить велосипедом». Подсчёт свой. Расчёт по формуле: число поездок умножить на их длину и на выброс машины на километр, а коэффициент взять из справочника. Вывод проверяемый. Это уже проект, а не обзор. Обзор пересказывает чужие исследования, проект добавляет своё.
Пятая тема, велопрокат для микрорайона, просит сразу два продукта: бизнес-план на десять страниц и прототип приложения. За полгода это много, и проект получается скорее по экономике, чем по исследованию. Я бы оставил одно: опрос жителей о спросе и расчёт, окупится ли прокат на одну улицу. В жизни прокат упирается ещё в деньги и разрешения. Для школьного проекта хватит честного расчёта и опроса.
А что делать, если тема уже есть, но слишком широкая?
Широкую тему я дал на проверку нарочно
Для проверки я сформулировал тему так, как её пишут в первом черновике, и попросил не предлагать готовую:
Проверь мою тему индивидуального проекта: «Велосипед в жизни человека». Скажи, что с ней не так и как её сузить, чтобы появилось своё исследование и продукт. Готовую тему не предлагай, задай мне вопросы.
Ответ назвал главное правило сужения:
Чтобы сузить и добавить исследовательскую часть, нужно выбрать конкретный аспект, возрастную группу, регион или проблему, где можно собрать свои данные (опросы, наблюдения, эксперименты) и на их основе сделать что-то практическое.
С этим я согласен целиком. Тема становится проектом в тот момент, когда в ней появляется место, где ты соберёшь свои данные. «Велосипед в жизни человека» охватывает сразу историю, здоровье, экологию и транспорт. Это четыре темы вместо одной.
Из пяти вопросов в ответе я бы начал с этого:
Есть ли у тебя доступ к конкретному городу, району или сообществу, где можно провести опрос или наблюдения?
Ещё один вопрос из того же ответа я бы задал не первым, а последним:
Какой формат продукта ты примерно представляешь — приложение, устройство, брошюра, модель или что-то ещё?
Продукт выбирают после вопроса исследования, а не до. Сначала реши, что именно выяснишь. Потом решай, в каком виде это показать.
Сам я прошёл бы эти вопросы так. Аспект: дорога в школу. Группа: десятиклассники своей школы. Данные: опрос о том, кто ездит на велосипеде, кто хотел бы и что мешает. Продукт: предложение для школы с цифрами из опроса. Из «Велосипеда в жизни человека» вышла тема «Почему десятиклассники нашей школы не ездят на учёбу на велосипеде».
Готовую тему ответ не предложил, как я и просил. Отвечать на вопросы ученику, и тема сложится из его ответов, а не из чужого списка. Как довести такую тему до записки и защиты, разобрано в статье про то, как делать индивидуальный проект. А где проходит граница между помощью нейросети и чужой работой, — в разборе про индивидуальный проект с нейросетью.
Что я спрашиваю первым, когда приносят тему
Где ты возьмёшь данные, которых нет ни в одной статье? Этот вопрос я задаю раньше, чем спрашиваю про продукт. Если ответа нет, темы ещё нет, есть только интерес.
Второй вопрос — что ты покажешь на защите через полгода. Если продукт можно подержать в руках или открыть на экране, тема годится.
Запиши свою тему и рядом одно наблюдение или подсчёт, который ты можешь сделать сам на этой неделе. Получилось?
придумать индивидуальный проектучёбапроект10 класс
