Пример схемы экологической связи для темы «Живое и неживое»: фасоль, свет, вода и газы. Готовый рисунок, чтение стрелок и мысленная проверка изменения освещения.
А
Андрей
Преподаватель, научный редактор
8 мин чтения
На моём первом рисунке фасоль «ела» даже свет. Я собрал пример схемы экологической связи для темы «Живое и неживое»: растение в центре, вокруг вода и другие условия его жизни. Потом сделал всем стрелкам одну подпись — «кормит». Рисунок получился аккуратный. Объяснение оказалось неверным: энергия света и вещества, поступающие через корни, не одно и то же.
Я переделал схему вокруг одного растения с зелёными листьями. Теперь у каждой стрелки есть собственный смысл, который можно произнести словами. Ниже — законченный текстовый рисунок: его можно перенести в тетрадь, а затем проверить, мысленно изменив освещение. Добавлять животных ради количества связей не потребуется.
Почему я оставил на рисунке одно растение
Сначала мне хотелось показать весь горшок: растение, почву с её обитателями, воздух над листьями. Но задача была уже. Я хотел объяснить, как живой организм получает вещества из неживой среды и использует энергию света. Для этого выбрал фасоль с развитыми корнями и зелёными листьями. Мы не разбираем сухое семя, ещё не образовавшее листья.
В таком рисунке фасоль относится к живому. Вода и растворённые минеральные вещества, световая энергия, кислород и углекислый газ — к рассматриваемой неживой среде. Сам солнечный свет организмом не становится. Его не нужно помещать в ряд растений или животных.
С почвой я уточнил формулировку. В ней есть вода, воздух и минеральная часть, но также живут организмы. Поэтому блок «почва» нельзя без пояснения назвать полностью неживым. В нашей схеме отдельно указаны почвенная вода и растворённые минеральные соли, поступающие через корни.
Перед рисованием я записал границы работы:
показываем выбранные связи одной зелёной фасоли с неживой средой;
не описываем все процессы внутри клеток и все организмы горшка;
не составляем полную пищевую сеть, где пришлось бы рассматривать связи между организмами.
Такая рамка помогает выбрать подписи. Стрелка здесь показывает передачу энергии либо поступление или выделение вещества. Её направление объясняется конкретным процессом. Просто написать возле линии «связаны» недостаточно: это не даёт понять, что происходит.
Живое и неживое: пример схемы экологической связи
Ниже повторяющееся слово «ФАСОЛЬ» везде обозначает одно и то же растение. Я разделил газообмен на два процесса, чтобы не накладывать противоположные направления друг на друга. Это части одного рисунка, а не несколько разных растений.
```text
ВЫБРАННЫЕ СВЯЗИ ЗЕЛЁНОЙ ФАСОЛИ С НЕЖИВОЙ СРЕДОЙ
Солнечный свет
-- энергия для фотосинтеза --> ФАСОЛЬ
Вода в почве
-- поглощение корнями ------> ФАСОЛЬ
Растворённые минеральные соли в почвенной воде
-- поступление через корни -> ФАСОЛЬ
ПРИ ФОТОСИНТЕЗЕ:
CO2 воздуха -- поглощение --> ФАСОЛЬ -- выделение --> O2 в воздухе
ПРИ ДЫХАНИИ:
O2 воздуха -- потребление --> ФАСОЛЬ -- выделение --> CO2 в воздухе
ПРИ ИСПАРЕНИИ ВОДЫ ЛИСТЬЯМИ:
ФАСОЛЬ -- выделение водяного пара --> Воздух
```
CO2 — углекислый газ, O2 — кислород. Можно написать названия полностью: химические обозначения нужны только для компактности. При переносе на лист оставь над газовыми стрелками слова «при фотосинтезе» и «при дыхании». Без них две строки будут казаться противоречием.
Если хочешь нарисовать фасоль один раз, расположи её в центре, а остальные блоки вокруг. У каждой линии сохрани подпись и наконечник стрелки. Газообмен удобнее показать разными подписанными парами линий. Цвет может помогать различать процессы, но подпись должна читаться и без цвета.
Я не стал ставить возле стрелок числа в граммах или процентах. У нас нет измерений для этого растения. Схема сообщает, какие связи рассматриваются, а не сколько кислорода выделилось за час. Толщина нарисованной линии тоже не означает измеренный объём потока.
Как читать стрелки между фасолью и средой
После переделки я проверил каждую связь вопросом: что обозначено в начале и что происходит у наконечника? Получилась таблица для чтения рисунка. Она полезнее заученного списка факторов, потому что позволяет восстановить смысл конкретной линии.
Направление · Как прочитать · Какое различие сохранить
Свет → фасоль — Растение получает световую энергию для фотосинтеза — Свет — источник энергии, а не кусок пищи
Вода в почве → фасоль — Корни поглощают воду — Не переносим в растение всю почву
Растворённые соли → фасоль — Через корни поступают минеральные вещества — Это вещества, а не световая энергия
CO2 воздуха → фасоль — Углекислый газ используется при фотосинтезе — Называем процесс
Фасоль → O2 в воздухе — При фотосинтезе выделяется кислород — Не делаем вывод, что растение вообще не потребляет кислород
O2 воздуха → фасоль — Кислород нужен для клеточного дыхания — Дыхание есть и у растения
Фасоль → CO2 в воздухе — При дыхании выделяется углекислый газ — Это другая связь, чем поглощение CO2 при фотосинтезе
Фасоль → воздух — Из листьев поступает водяной пар — Испарение воды не называем фотосинтезом
В рисунке 8 направленных связей. Две газовые строки содержат по две стрелки, а не по одной. Это помогает проверить перенос: ни одна подпись не должна остаться без соответствующего направления. Но восемь — число связей именно в выбранном рисунке, не общее число связей фасоли с природой.
Самая существенная правка касалась слова «питается». При фотосинтезе зелёное растение использует энергию света, воду и углекислый газ для образования органических веществ. Часть этих веществ затем используется при дыхании. Поэтому подпись «почва кормит фасоль» скрывает сразу несколько разных действий и не объясняет, откуда берутся органические вещества.
Я попробовал сжать первую часть объяснения до 8 слов: «Свет даёт энергию, корни получают воду и соли». Это короткая подсказка к трём верхним линиям. Газообмен она не заменяет. Его надо прочитать отдельно, сохранив названия процессов.
При дыхании растение потребляет кислород и выделяет углекислый газ; при фотосинтезе рассматриваемые газовые направления противоположны. Растение дышит и на свету, и в темноте. Нельзя подписать одну строку «днём», другую «ночью» и решить, что днём дыхание прекращается.
Пары газовых стрелок не показывают итоговый обмен за минуту. По ним нельзя определить, какого газа в воздухе около листа стало больше: для такого вывода надо сопоставить процессы в конкретных условиях. У нас этого сравнения нет. Мы читаем направления внутри каждого процесса, а не складываем их в измеренный баланс.
Вода тоже участвует не в одном процессе. Она поступает через корни, используется растением, а часть воды уходит в воздух через листья в виде пара. В схеме направление к растению и направление от него относятся к разным участкам этого пути. Одно не отменяет другое.
Две линии от почвенной воды не означают два независимых канала. Вода переносит растворённые вещества; в учебном рисунке я разделил их, чтобы можно было назвать обе потребности. При переносе не рисуй, будто корни заглатывают кусочки земли. Подпись относится к поступлению веществ из почвенного раствора.
Мысленно убираем свет и проверяем рисунок
Чтобы проверить объяснение, я меняю одно условие: представим, что растение постоянно остаётся без освещения. Вода, доступ к воздуху и температура в нашей мысленной модели пока сохраняются прежними. Это рассуждение по схеме, а не отчёт о выращивании фасоли в темноте.
Первой надо пересмотреть стрелку световой энергии. Нельзя оставлять её подпись так, будто энергия продолжает поступать. Фотосинтез зависит от света, поэтому газовые стрелки этого процесса нельзя автоматически описывать как в прежних условиях. При этом дыхание не становится фотосинтезом и не исчезает только из-за наступления темноты.
Из этой схемы мы не узнаем, через сколько часов изменится внешний вид фасоли и как долго ей хватит запасённых веществ. Таких данных здесь нет. Я не дорисовываю срок гибели растения: для него одного названия фактора недостаточно. Связь объяснили. Измерение не проводили.
Для самостоятельного разбора пройди три шага:
Найди на рисунке изменённый фактор и назови связь, которую затронуло изменение.
Объясни, какие подписи теперь требуют уточнения, а какие процессы не следует путать с изменённым.
Отдели вывод из схемы от вопроса, для которого понадобились бы наблюдения и дополнительные сведения.
Я использую этот порядок и для проверки текста перед оформлением. Сначала читаю пары блоков со стрелками вслух. Если фраза не складывается, цветные рамки её не исправят. Перепиши подпись, затем возвращайся к расположению элементов.
Другие способы разбирать материал собраны в статье о задачах по выбранной теме. Здесь я предлагаю начать со списка стрелок: по нему легче заметить, какое объяснение потерялось при рисовании.
LibraChat можно подключить к разбору таких формулировок: он помогает объяснять задачи и переписывать текст. Открой чат, вставь свой список связей и добавь запрос:
Разбери текст моей учебной схемы: одна фасоль с зелёными листьями и выбранные связи с неживой средой. Для каждой строки «источник — подпись — получатель» объясни направление стрелки. Найди места, где смешаны энергия, вещества, фотосинтез и дыхание. Укажи, какой вывод надо проверить по учебнику. Затем предложи один мысленный вопрос об изменении освещения без выдуманных измерений и сроков. Нужен текстовый разбор, рисунок я перенесу самостоятельно.
Так удобнее обнаружить непонятную подпись, но объяснения из ответа всё равно нужно сверить с учебным источником. Условия использования сервиса доступны на странице тарифов.
В исходном варианте я мог соединить фасоль с чем угодно, подписав всё словом «кормит». Теперь такую линию приходится раскрывать: растение получает вещество, использует энергию или выделяет что-то в среду? Когда ответ есть у каждой стрелки, схему уже можно объяснить другому человеку.
