Пример сочинения-рассуждения: что взять из образца, а что переносить нельзя
Пример сочинения-рассуждения для 8 класса с разбором: тезис, аргументы, три варианта вывода и что из образца нельзя переносить в своё сочинение.
Андрей
Преподаватель, научный редактор
9 мин чтения
Тезис: прощать необходимо, потому что обида и злость разрушают прежде всего самого человека, а прощение освобождает и делает сильнее.
Так выглядит тезис в примере сочинения-рассуждения, который я попросил для восьмого класса. Вокруг него строится всё сочинение: вступление подводит к тезису, два аргумента его доказывают — один из литературы, другой из жизни, — а вывод возвращает к нему уже с новым смыслом. Брать из образца стоит форму, а аргумент из жизни всё равно придётся искать свой.
Запрос, который даёт пример сочинения с разметкой
Пример полезен, только если видно, как он устроен. Поэтому я попросил не просто сочинение, а сочинение с подписями частей, и на чужую тему:
Покажи пример школьного сочинения-рассуждения для 8 класса на тему «Почему важно уметь прощать», около 250 слов: вступление с тезисом, два аргумента — из литературы и из жизни, вывод. После текста коротко подпиши, где какая часть, чтобы я понял, как сочинение устроено, и свою работу на другую тему написал сам.
Тему замени любой, кроме той, что задали тебе: образец на твою тему слишком легко переписать. Класс и объём тоже подставь свои. Отправь его в LibraChat как есть, а если какая-то часть останется непонятной, спроси LibraChat про неё следующим сообщением в том же чате.
Ответ пришёл с подписями: вступление с тезисом, первый аргумент, второй аргумент, вывод. Четыре абзаца, по одному на часть. Это и есть самая простая схема сочинения-рассуждения. Вот три абзаца, которые идут после вступления, целиком:
Первый аргумент я беру из литературы. В романе Л. Н. Толстого «Война и мир» Андрей Болконский после тяжёлого ранения и пережитых страданий находит в себе силы простить Наташу Ростову и Анатоля Курагина. Именно в момент прощения к нему приходит внутреннее просветление и понимание истинных ценностей жизни. Толстой показывает, что прощение — это не слабость, а проявление огромной внутренней силы и мудрости.
Второй аргумент из жизни. У меня есть друг, который долго не мог простить своего отца, ушедшего из семьи. Из-за накопившейся обиды он стал замкнутым, раздражительным и часто срывался на окружающих. Когда через несколько лет он всё-таки решился на разговор и простил отца, то сам признался, что будто тяжёлый камень упал с души. У него улучшились отношения с людьми, появилась энергия и желание учиться. Этот пример убедил меня, что непрощённая обида отравляет жизнь, а прощение даёт свободу.
В заключение хочется сказать, что умение прощать — это не только подарок другому человеку, но в первую очередь подарок самому себе. Тот, кто прощает, становится добрее, спокойнее и счастливее. Поэтому каждому из нас важно учиться этому трудному, но очень нужному искусству.
Под примером стоит подпись «Слов: 248». Я пересчитал четыре абзаца и насчитал 217. Для сочинения с минимальным объёмом такая разница важна, поэтому слова в своей работе считай сам, счётчиком в текстовом редакторе, а не по подписи под образцом.
Вступление: тезис должен быть таким, чтобы с ним можно было спорить
Тезис из примера хороший. Он не говорит «прощать важно». С этим никто не спорит. Он говорит, почему: обида разрушает того, кто её держит. С таким утверждением можно не согласиться, а значит, его нужно доказывать. На этом и держится рассуждение.
Две вещи я бы во вступлении поправил. Первая: слово «Тезис» в образце выделено прямо в тексте. Это подпись для тебя, в сочинение её не переносят. Вторая: первые два предложения общие.
Умение прощать — одно из самых важных человеческих качеств. Оно помогает сохранять душевный покой, поддерживать отношения с близкими и двигаться дальше по жизни.
Без них вступление стало бы короче и сильнее. Хватит одного предложения, которое подводит к тезису, например: «Простить того, кто тебя обидел, многим кажется слабостью, но так ли это?» А за ним сразу тезис, уже без подписи «Тезис:».
Аргумент из литературы: эпизод и связь с тезисом
Первый аргумент в примере взят из «Войны и мира»: Андрей Болконский после смертельного ранения прощает Наташу Ростову и Анатоля Курагина. По роману это верно. Важнее другое: последняя фраза абзаца, про то, что прощение не слабость, а сила, связывает эпизод с тезисом.
Без такой фразы аргумент превращается в пересказ. Эпизод есть, доказательства нет.
Если нужен шаблон, то он в этой связке, а не в готовых абзацах. Она может звучать по-разному: «этот эпизод показывает, что…», «так писатель подтверждает мысль о том, что…», «поступок героя доказывает…». Важно не слово, а то, что после него снова появляется твой тезис, уже на материале книги. Учитель засчитывает не то, что ты вспомнил книгу, а то, что ты показал, как она подтверждает твою мысль.
И практический совет. «Война и мир» в восьмом классе — рискованный выбор: роман проходят позже, и учитель может спросить детали, которых ты не знаешь. Бери произведение, которое ты действительно читал. Слабый аргумент из прочитанной книги лучше сильного из пересказа.
Аргумент из жизни: только свой
Второй аргумент в примере — история о друге, который долго не мог простить отца. Как образец формы он годится: ситуация, поступок, что изменилось, что это доказывает. Но сама история придумана для примера.
Переносить её к себе нельзя. Совсем. Аргумент из жизни должен быть твоим или тем, что ты точно знаешь: случай в классе, в семье, из прочитанной новости. Учитель не проверяет, правда ли у тебя есть такой друг. Но придуманная история обычно звучит гладко и пусто, и это заметно.
Вывод: три способа закончить
Вывод в примере начинается со штампа про то, что «хочется сказать», и это я бы вычеркнул. Чтобы выбрать вывод осознанно, я отправил отдельный запрос:
Покажи три разных способа закончить сочинение-рассуждение на тему «Почему важно уметь прощать»: вывод, который возвращает к тезису, вывод с призывом и вывод с вопросом к читателю — по два-три предложения каждый. Скажи, какой из них учителя обычно считают сильнее и почему.
Тему в нём я бы оставил чужой, как и в первом запросе: смотреть здесь стоит на устройство выводов, а не на готовые слова.
Первый способ возвращает к тезису:
Таким образом, умение прощать остаётся одним из главных условий гармоничной и осмысленной жизни.
Второй — призыв:
Давайте не будем копить в себе обиды и злость, которые отравляют нашу жизнь.
На «давайте» сочинение превращается в лозунг. Я бы такой финал не брал, разве что тема сама просит обратиться к читателю.
Третий — вопрос к читателю:
А что, если именно сегодня кто-то ждёт от нас прощения, которого мы так долго не могли дать?
На вопрос, какой вывод сильнее, ответ сказал так:
Учителя обычно считают сильнее всего вывод, который возвращает к тезису.
С этим я согласен, с одной оговоркой. Возвращение к тезису не значит повторить вступление слово в слово. Хороший вывод отвечает на вопрос темы и делает шаг дальше: что из твоей мысли следует для тебя самого. Например: «Простить не значит забыть обиду. Это значит перестать отдавать ей власть над собой, и учиться этому стоит прежде всего ради себя». А вот последнюю фразу первого варианта я бы убрал:
Именно поэтому тезис о важности прощения не теряет своей актуальности в любом возрасте.
Слово «тезис» внутри сочинения не пишут: оно из разбора, а не из работы.
Вывод-вопрос эффектен, но рискован: если на вопрос не ответить, сочинение остаётся без вывода. Я бы оставил его для эссе, а в школьном сочинении-рассуждении заканчивал ответом. По объёму выводу хватает двух-трёх предложений.
Сочинение на экзамене устроено иначе
Этот пример — сочинение-рассуждение на свободную тему, какие пишут на уроках. Сочинение на ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку пишут по прочитанному тексту, и примеры там берут прежде всего из него. Части похожи на школьные, но называются и оцениваются по-другому, особенно в ЕГЭ: там пишут о проблеме и позиции автора исходного текста, комментируют её примерами из него и объясняют своё отношение. Поэтому схему с урока напрямую не переносят.
Ближе всего к схеме из примера итоговое сочинение в 11 классе: его пишут не по тексту, а на одну из предложенных тем, и опираться нужно на литературу. По требованиям к нему в работе должно быть не меньше 250 слов, так что образец в 217 слов по объёму не прошёл бы.
Для ОГЭ и ЕГЭ образец с урока не годится как есть. Точные требования к экзаменационному сочинению каждый год публикуются в демонстрационных вариантах, а к итоговому — в требованиях и критериях оценивания. По ним и стоит сверять свою работу, а образцы из чата использовать только для тренировки формы.
Напиши своё по этой схеме
Как устроено сочинение на тему вида «Что значит…», разобрано отдельно в истории про сочинение «Что значит…», а как работать над сочинением с нейросетью, не теряя своего голоса, — в разборе про нейросеть для сочинения.
Перед сдачей я бы проверил своё сочинение по пяти пунктам:
с тезисом можно поспорить, он не очевиден;
после каждого аргумента есть фраза, которая связывает его с тезисом;
аргумент из жизни твой, а не из образца;
вывод отвечает на вопрос темы, а не повторяет вступление;
слова посчитаны счётчиком, а не по подписи под образцом.
Возьми свою тему и напиши тезис одним предложением, с которым можно поспорить. Под ним выпиши книгу, которую ты читал, и случай из своей жизни, которые его подтверждают. Если на тезис нашлись оба аргумента, садись писать, а образец закрой: он нужен был, чтобы увидеть форму, а не чтобы с него переписывать.
